Параметры готовности

Как  определить степень социальной адаптации ребенка в ДОУ?

Наблюдая за процессом адаптации и внося данные своих наблюдений в специальный протокол ,воспитатель может сделать вывод о результате адаптации каждого ребенка.

Напомним ,что успешность адаптации проявляется в поведенческих реакциях и в продолжительности адаптационного периода.

Можно выделить четыре основных фактора поведенческой адаптации:

-эмоциональное состояние

-коммуникабельность

-послеполуденный сон

- аппетит

Каждый из факторов может оцениваться от +3 до -3,т.е. от отличной адаптации до полной дезадаптации. Для удобства обработки данных и во избежание субъективного толкования приводим ниже критерии характеристики разных оценок (+1+2,+3,0,-1,-2,-3) Суммарно по всем четырем факторам мозжно получить +12 или-12 баллов, в интервале чего и определяются уровни адаптации.

Продолжительность процесса адаптации может ограничиваться одним днём( когда ребенок в первый день социализируется в ДОУ) или может быть сколь угодно долгой.

Уровень, т .е. успешность адаптации ,выводится из взаимосвязи продолжительности адаптационного периода (А) и поведенческих реакции  (П)

Адаптация

    Сроки (А)

Поведенческие  реакции (П)

Уровни адаптации

Легкая

До 5 дн.-1 недели

    +12…….+8

А-1 и П-1

А-1 и П-2  высокий

Средняя

От 15 дн.- до 3 недель

    +7………0

А-2  и  П-2

А-2   П-3   средний

Усложненная

До 25 дн.-5 недель

    -1……….-7

А-2   и   П -3

А – 3  и  П-4  сложный

Дезадаптация

  Более 5 недель

     -8………-12

А -3   и П -4

А -4   и П-4  дезадаптация

Определение поведенческой реакции в соответствии с оценкой факторов адаптации :

1.   ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ   СОСТОЯНИЕ  РЕБЕНКА

+3   Весел, жизнерадостен ,подвижен ,активен

+2   Улыбается, настроение хорошее, спокоен.

+1   Иногда задумчив ,замкнут.

-1   Лёгкая плаксивость, хныкание.

-2   Плачет за компанию, плач приступообразный

-3   Сильный ,профилактический плач подавленное настроение.

2.СОЦИАЛЬНЫЕ  КОНТАКТЫ  РЕБЕНКА

+3   Много друзей, охотно играет с детьми.

+2   Сдержан, просится на руки ,неохотно играет с детьми.

+1   Безразличен к играм ,отстранен, замкнут.

-1   Невесел, с детьми не контактирует даже если вовлечен в игру.

-2   Проявляет тревогу ,бросает начатые игры.

-3   Недружелюбен, агрессивен, мешает играть детям.

3.СОН   РЕБЕНКА

+3   Сон спокойный, глубокий, засыпает быстро.               -2   Засыпает с плачем, долго Беспокоен во

+2   Сон спокойный.                                                                           сне.

+1   Засыпает не скоро, спит спокойно, но недолго.          -3   Отсутствие сна , плач.      

-1   Засыпает с хныканьем, тревожен во сне.

       4.  АППЕТИТ      РЕБЕНКА

+3   Очень  хороший  аппетит, съедает все с удовольствием

+2   Нормальный аппетит ест до насыщения.

+1   Аппетит выборочный ,но  насыщенный

-1   Отвергает некоторые блюда ,капризничает.

-2   Приходится следить за тем, чтобы ел, ест долго ,не охотно.

-3   Отвращение к еде ,кормление мучительно.

ПЕРВЫЕ  ПРИЗНАКИ ТОГО, ЧТО  РЕБЕНОК  АДАПТИРОВАЛСЯ

-   хороший аппетит

-   спокойный сон

-   охотное общение с другими детьми

-   адекватные реакции на любое предложение воспитателя

-   нормальное эмоциональное состояние.

АЛГОРИТМ  СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ  АДАПТАЦИИ  РЕБЕНКА  К  УСЛОВИЯМ

   ДОШКОЛЬНОГО      ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО   УЧРЕЖДЕНИЯ.

АДАПТАЦИЯ- как процесс и результат усвоения опыта общения и совместной деятельности.

ЦЕЛЬ: Подготовка ребенка к самораскрытию ,самореализации социальных и творческих способнос

             тей

                                                        У С Л О В И Я

Учет индивидуально-       Учет факторов риска       Организация общения           Формирование

психологических               усложняющих                  детей в совместной                 самоконтроля.

особенностей.                    адаптацию.                       деятельности.

                                                        М Е Х А Н И З М

Мониторинг: педагог- воспитанник                           Психолого-педагогические технологии

                        педагог-родитель                                   диагностико –коррекционного , развивающего

                                                                                         характера.

                        ТИПИЧНЫЕ   РОДИТЕЛЬСКИЕ      ПРОБЛЕМЫ

ПОВЫШЕННАЯ  ТРЕВОЖНОСТЬ .Некоторые родители видят что ребенок недостаточно самостоятелен в группе (например ,не приучен к горшку).Они пугаются и перестают приводить его в  детский сад. Это происходит потому ,что взрослые не готовы  «оторвать»  ребенка от себя.

Родители должны усвоить , что их повышенная тревожность передается малышу и создает проблемы периоду адаптации.

Некоторые родители не могут понять, почему их ребенок в детском саду должен быть ограничен  в своем поведении. Ведь дома он делал то, что хотел.

Психологи разъясняют, что процесс ранней социализации состоит в том, чтобы ребенок привык к тем ограничениям в поведении, которые  необходимы при пребывании в коллективе сверстников в частности.